Новости
На протяжении недели мы беседовали с воспитанниками о предстоящем празднике, окунулись в атмосферу новогоднего праздника: танцевали, играли на музыкальных инструментах. Ребята узнали о сезонных изменениях в природе зимой, о зимних играх.
На протяжении недели мы закрепляли представления о предстоящем празднике, о новогодних традициях, о зимних играх. Ребята узнали, где живёт Дед Мороз, как помогает ему Снегурочка готовить подарки для ребят и зверят; поделились своим секретом, какой подарок они просили у Деда Мороза в письме; учились правильно дарить и принимать подарки; придумывали, как можно украсить ёлку, если нет игрушек (проблемная ситуация); сравнивали живую и искусственную ёлки; выкладывали узор из "льдинок" (открытка для Деда Мороза). Также познакомились с правилами поведения на улице в зимний период, во время зимних игр; выкладывали горку из зимних слов (подбирали прилагательные к словам "зима" и "снег"); составляли небольшие рассказы по картинкам о зимних забавах. А ещё лепили новогодние угощения для кукол, конструировали из бумаги снегопад, рисовали снежинки; отгадывали зимние загадки; выучили пальчиковую игру "Мы во двор пошли гулять".
В течение этой недели мы расширяли представления о зиме, её приметах. Ребята узнали о сезонных изменениях в природе зимой, об основных состояниях погоды. Дети получили письмо от Зимы с зимними пейзажами, рассматривали их, определяли, какие краски любит зима, какой цвет зимой мы видим чаще всего; в гости к ребятам приходил котёнок, который рассказал, как впервые увидел снег и испугался, а дети рассказывали ему про снег, подбирали "снежные" слова, учили лепить снежки, рассказывая стихотворение П.Воронько "Падал снег на порог..."; Также узнали, как спасаются от зимнего холода звери в лесу; решали проблемную ситуацию "Что случится, если никто не будет чистить снег?"; рассматривали бумажные снежинки, проводили опыты со снегом и льдом, рассматривали следы на снегу. А ещё слушали стихотворение Я.Журбы "Першыя сняжынкі" (с использованием способа моделирования), рисовали зимние картины, снежинки, конструировали горку для игрушек, выучили пальчиковые игры "Снежинки", "Мы во двор пошли гулять".
Рекомендации: почитайте детям стихотворение І.Муравейкі "Адмарозіў лапкі".
Очевидно, что бережное отношение к вещам у детей нужно формировать с раннего детства. Если же время упущено, нужно немедленно начинать этот процесс, соблюдая два главных принципа:
1. Систематичность. С первой минуты принятия вашего решения и постоянно нужно помнить о требовании бережного отношения к вещам.
2. Единство требований. Все члены семьи должны неукоснительно требовать от ребенка бережного отношения к вещам.
За что мы любим зиму? За то что вокруг много чистого снега, за то что можно кататься на лыжах и съезжать с горы. За то, что можно наслаждаться красотой зимних пейзажей и, конечно, устраивать зимние забавы.
Специалисты доказали, что прогулки на свежем воздухе укрепляют иммунитет. Для этого достаточно тепло одеться и около часа пройтись пешком. Ежедневные подобные прогулки позволят оставаться зимой в форме и подарят заряд энергии и бодрости.
Так хочется прикоснуться к чистому снегу и, конечно, слепить снежок и начать играть в снежки. Самая простая снежная игра, а какая веселая! А в выходные дни обязательно захватите с собой фотоаппарат и устройте снежную фотосессию. Тогда в вашем фотоархиве останутся чудесные зимние фотографии.
Какая зима без горы и санок! Катание можно разнообразить состязаниями, а подъем в гору поддержит тонус ваших мышц.
Подвижные игры зимой замечательны тем, что не дадут вам замерзнуть. А кому-то станет даже жарко. Например, детская игра-состязание «Царь горы», когда побеждает тот, кто всех дольше продержится на ледяной горке. Ну а те, кто на ней удержаться не в силах, весело скатится с горы.
Наглядно можно увидеть, как дети играют в фотоальбом "Занимаемся мы дружно"
Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. Необходимо помнить, что у детей, а особенно у маленьких детей, еще нет достаточных навыков безопасного поведения на дорогах. По причине небольшого роста они могут не увидеть приближающейся опасности из-за припаркованных вдоль дороги автомобилей. Также очень часто они не могут правильно оценить скорость и дистанцию до движущегося транспортного средства. Очень важно напоминать детям, что они намного меньше машин, из-за чего они не могут полностью видеть дорогу, а водители могут не заметить их самих. В снегопады заметно ухудшается видимость, появляются заносы, ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег залепляет глаза пешеходам и мешает обзору дороги. Для водителя видимость на дороге тоже ухудшается.
В городах улицы посыпают специальными химикатами, чтобы не образовывался снежный накат. В результате даже в умеренный мороз проезжая часть может быть покрыта снежно-водяной кашей, которую в виде взвеси поднимают в воздух колеса проезжающего транспорта. Взвесь оседает на ветровых стеклах автомобилей, мешая водителям следить за дорожной обстановкой. В такой ситуации водителю еще сложнее заметить пешехода!
Рассмотрим главные правила поведения на дороге зимой!
1. Удвоенное внимание и повышенная осторожность!
2. Переходите только по подземным, надземным или регулируемым переводам. А в случае их отсутствия — при переходе увеличьте безопасное расстояние до автомобиля.
3. Яркое солнце, как ни странно, тоже помеха. Яркое солнце и белый снег создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому нужно быть крайне внимательным.
4. В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза», заноса автомобиля, и, самое главное — непредсказуемо удлиняется тормозной путь. Поэтому обычное (летнее) безопасное для перехода расстояние до машины нужно увеличить в несколько раз.
5. В оттепель на улице появляются коварные лужи, под которыми скрывается лед. Дорога становится очень скользкой! Поэтому при переходе через проезжую часть лучше подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в коем случае не бежать через проезжую часть, даже на переходе! Переходить только шагом и быть внимательным.
6. Количество мест закрытого обзора зимой становится больше. Мешают увидеть приближающийся транспорт:
— сугробы на обочине;
— сужение дороги из-за неубранного снега;
— стоящая заснеженная машина.
Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале обязательно остановиться и, только убедившись в том, что поблизости нет транспорта, переходить проезжую часть.
7. Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Кроме того, капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки также мешают обзору. Зимой мы носим не самые яркие одежды, и часто мы даже не понимаем, к каким последствиям это может привести на дороге.
«Видимая» зимняя одежда. Один из самых простых способов сделать так, чтобы водители заметили вашего ребенка – покупать им яркую одежду светлых оттенков.
Световозвращающие аксессуары. Купив и закрепив на одежде вашего ребенка модный световозвращающий аксессуар – повязку, нашивку или брелок – вы увеличиваете шансы того, что водитель заметит его издалека в пасмурный зимний день.
Хочется еще раз напомнить. В своем поведении ребенок следуют моделям, демонстрируемым взрослыми. Конечно, мы можем потратить много времени на теоретическое объяснение правил безопасности поведения на дороге, но лучшим уроком для детей будет наглядная демонстрация корректных действий со стороны родителя. Отправляясь на прогулку с ребенком, выбирайте безопасные места для перехода проезжей части, объясняйте, зачем необходимо всегда останавливаться перед тем, как ступить на дорогу, смотреть по сторонам, следить за светофором».
Остановись, смотри, слушай! Одно из основных правил поведения на дороге, которому необходимо обучить вашего ребенка – «Остановись, смотри, слушай!»
Скрытая опасность. Сообщите ребенку, что на дороге есть места, где опасность может быть не видна с первого взгляда – небольшие переулки, выезды из дворов и арок, откуда машина может появиться неожиданно.
Выбирайте правильную сторону дороги. Двигаясь по тротуару, ребенок должен идти как можно дальше от проезжей части.
Внимание! Напомните ребенку, что при переходе дороги, он должен постоянно быть внимательным – ведь детей очень легко отвлечь.
Активное обучение – ключ к успеху. Старайтесь чаще обсуждать с ребенком то, что он видит на дороге. Спрашивайте его, безопасно ли это или нет. Пусть ваш ребенок принимает решения вместе с вами, чтобы он мог выучиться на практике.
В течение недели ребята расширяли представления о неживой природе, о свойствах воды и воздуха. В процессе экспериментирования дети познакомились со способом получения теплой воды, узнали как можно услышать и почувствовать воздух, почему шарик называют воздушным, как появляется дождь; рассуждали на темы "Если не будет воды", "Зачем нужно беречь воду"; рассказывали, где живёт вода, зачем нужно умываться; слушали записи ветра; решали проблемный вопрос "Почему поссорился ветер с дождиком?"; рассматривали лужи после дождя, наблюдали за дождем. А ещё конструировали из бумаги и салфеток тучи и дождь ( с элементами аппликации ), рисовали волны, играли на музыкальных инструментах песенку дождя, разучивали с помощью моделирования стихотворение Т. Кляшторнай "Дожджык".
На прошлой неделе наши ребята расширяли представления об отличительных признаках птиц, их строении, потребностях. Мы рассматривали птиц на картинках и на прогулке, сравнивали их; слушали голоса птиц, а затем узнавали их по голосу; во время беседы "Птицы осенью" ребята узнали о ярких проявлениях в жизни птиц осенью (собираются в стаи, улетают в теплые края); из рассказа ласточки узнали, почему птицы не остаться зимовать; решали проблемные вопросы "Зачем птицам клюв?", "Как птицы чистят свои перья?", "Откуда появился цыпленок?"; узнали, как можно помогать птицам зимой; в игре "Я птица - ты моя частичка" закрепили строение птиц. Также загадывали загадки с нахождением картинок-отгадок; отгадывали сказки и литературные произведения, героями которых являются домашние птицы; выучили пальчиковые игры "Дятел", "Воробьишка"; лепили птичек-невеличек; помогли воробью приобрести друзей (конструирование из бумаги (мозаика)).
Рекомендации родителям: прочтите детям рассказ Е.Чарушина "Воробей".
Важно понимать, что для малыша это довольно сложный процесс: ему приходится держать и бумагу, и сами ножницы, да ещё таким образом, чтобы они не рвали бумагу, а резали её по линии.
О том, как облегчить процесс обучения данному навыку, и не растерять на этом пути интерес ребёнка, вы прочитаете ниже.
Очень часто взрослые спешат, что- то сделать за ребенка, ответить на любой вопрос. Но нужно ли это делать? На многие вопросы ребенок может сам найти ответы, главное не торопить его, пусть даже путем проб и ошибок. У ребенка должна быть потребность к процессу познания. Он должен научиться преодолевать трудности, самостоятельно находить решение к достижению цели. Конечно, родители могут оказать неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных математических представлений. И только совместная работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы дошкольного образовательного учреждения.
Родители должны помочь ребенку, показать существенные взаимозависимости, учить рассуждать, сравнивать, сопоставлять. Как же сделать так, чтобы ребенок с желанием и интересом искал ответы на вопросы?
Как известно ведущей деятельностью у ребенка является игра. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, игра – это развитие памяти, внимания, мышления, воображения. С помощью игры ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. В любую игру можно играть с одним ребенком, можно с несколькими, а можно всей семьей.
Так давайте поиграем!
• «Кто быстрее?»
Цель игры: упражнять детей в различении знакомых геометрических фигур.
До начала игры у каждого играющего 10 – 20 штук разных геометрических фигур. Их смешивают и закрывают листом бумаги.По сигналу каждый играющий открывает свои фигуры и раскладывает их в ряд: ряд квадратов, ряд – кругов и т. д. Выигрывает тот, кто, быстрее без ошибок выложит 4 ряда.
Правило игры: начинать выкладывать фигуры только после сигнала.
«Подбери колеса к вагончикам»
Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.
Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).
• «Найди треугольник»
Цель игры: упражнять детей в умении различать треугольник среди других геометрических фигур. У каждого играющего перед началом игры 15 – 20 разных геометрических фигур, среди которых 8 – 10 треугольников. По сигналу играющие выбирают треугольники и раскладывают их в ряд. Выигрывает тот,
кто первым выбрал все треугольники.Игру можно изменить: выбирать квадраты, прямоугольники, круги.
«Составь цветок»
Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными или круглыми лепестками. Таким образом, можно закрепить названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру
Продолжайте упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве. Удобнее всего это делать в повседневной жизни,придав упражнению игровой характер или форму поручения: «Подойди к серванту и принеси ту чашку, что стоит справа», «что ты видишь справа от себя?» и т. д.
«Что стоит у нас в квартире?»
Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтроль развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.
«Что бывает по 2?
Цель игры: упражнять детей в счёте до 2.
На стол положите 15 – 20 палочек. Взрослый и ребёнок поочерёдно называют те предметы, которые всегда бывают только по 2 (ботинки, чулки). За каждый правильный ответ играющий берёт со стола 2 палочки.
Правила игры:
1. Если ответ неправильный – палочки брать нельзя.
2. Выигранные палочки каждый играющий отсчитывает самостоятельно.
3. Игра заканчивается, когда на столе не останется палочек, тогда играющие сравнивают приёмом приложения палочки и определяют победителя.
Игру можно упростить: называть предметы,которых может быть 2: огурцы, карандаши и т. д.
Усложнить: называть то,чего не бывает по 2: лапок у кошки, носов у человека, ножек у табурета.
Когда ребёнок познакомится с другими числами,моно провести аналогичные игры: «Что бывает по 3, по 4».
• «Магазин»
Цель игры: упражнять детей в умении различать величину предметов,активно использовать в речи слова: длинный – короткий, низкий - высокий, широкий - узкий, большой – маленький.
Ход игры: Для игры подбираются игрушки и предметы разных размеров,например: большая и маленькая куклы, длинная и короткая ленты, широкая и узкая кроватки, высокая и низкая кастрюльки. Взрослый - продавец, ребёнок – покупатель. Чтобы купить игрушку, ребёнок должен назвать еёвеличину: «Дайте, пожалуйста, длинную линейку», «Мне нужна высокая пирамидка» и т. д.
Основное правило игры: игрушка или вещь выдается покупателю только в том случае, если указана её величина.
«Поручение»
Цель игры: упражнять детей в умении отсчитывать предметы по названному числу.
Ход игры: Взрослый называет знакомое ребёнку число, ребёнок приносит такое же количество игрушек. Затем число называет ребёнок, а поручение выполняет взрослый. Правильность выполнения задания проверяет тот, кто его дал. За каждое правильно выполненное поручение играющий получает фишку (мелкий предмет). После игры сравнивают количество набранных фишек и определяют победителя.
Правила игры:
1. Число называют только один раз.
2. Тот, кто неправильно выполнил поручение, выполняет его вторично. Взрослому нужно ошибаться, но не более, чем на единицу (принеси 5 предметов вместо 4).
• «Расставь по порядку»
Цель игры: упражнять детей в умении расставлять предметы в порядке убывании или возрастания их величин.
Ход игры: На столе должно быть 10 – 15 предметов разной величины (кольца, пирамидки, матрёшки, бумажные кружки). По сигналу взрослый и ребёнок берет по одному предмету и раскладывает их по величине (от самого маленького до самого большого и наоборот). О порядке расположения договариваются заранее. Выигрывает тот, кто, располагая предметы в ряд, сделал меньше ошибок и закончил свой ряд быстрее.
Правила игры:
1. Брать в руку по одному предмету.
2. Выбранный предмет нельзя класть обратно, но можно изменить его местоположения в своем ряду.
Уважаемые родители, хотелось бы напомнить Вам о необходимости поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.
Играйте с ребенком с удовольствием!
Как правило, всем родителям хочется, чтобы их детки росли сильными, здоровыми и красивыми. А этого невозможно достичь без правильного сбалансированного питания. Однако зачастую, взрослые сталкиваются с проблемой, когда ребенок отказывается принимать пищу, капризничает за столом или проявляет недовольство при виде еды.
Если такое поведение носит систематический характер – возникает впечатление, что с ребенком «что-то не то», он болен и ослаблен. Прежде всего, не стоит паниковать, а следует разобраться в причинах отказа от пищи.
Рассмотрим наиболее распространенные причины «плохого аппетита»:
1. Проблема избирательного аппетита заключается в том, что ребенок отказывается от каких-то одних продуктов, но охотно ест другие. Например, демонстративно выплевывает кашу и требует сладкие фрукты. Если ему идут навстречу, в следующий раз ситуация повторяется. Очевидно, что «проблема избирательного аппетита» прямого отношения к аппетиту как таковому не имеет.Проблема скорее педагогическая: ведь ребенок – это маленький взрослый, который усваивает доступные способы манипуляции родителями, и если ему это удается – он охотно ими пользуется для достижения желаемых целей – «получения различных вкусностей».
2. Плохое настроение, отрицательные эмоции. Если у человека плохое настроение,то пищевые реакции могут быть двух типов: отказ от еды или чрезмерное, неконтролируемое поглощение пищи. Оба варианта, как вы понимаете, не несут ничего положительного, полезного для организма. Однако, если ребенок, в плохом расположении духа, не стоит настаивать на приеме пищи, пока его состояние не нормализуется.Задача взрослых: выявить причину и помочь ребенку справиться с проблемой. Если требуется, то проявить заботу, терпение, внимание к своему отпрыску. И только после этого предлагать вкусный и полезный обед.
3. Отсутствие режима питания. Иногда плохой аппетит ребенка проистекает не только из-за неправильного питания, но и вследствие отсутствия режима. Кормят его не в строго назначенное время, а когда придется, поэтому ему трудно сориентироваться во времени и настроиться на прием пищи. Например, ребенок только разыгрался или встал после сна, а его зовут за стол. Обратная ситуация — малыш захотел есть, а еще ничего не готово. Дети, вынужденные питаться не по режиму, становятся нервными, капризными, плохо спят, причем иногда из-за того, что голодны, поэтому довольно скоро родители обращаются к специалистам, считая, что ребенок болеет, тогда как достаточно только ввести и поддерживать в семье определенный режим дня, и уже через короткое время к очередному приему пищи ребенок станет испытывать чувство голода и, соответственно, у него появится аппетит.
4. Перекусы. Другой распространенный вариант ложно пониженного аппетита связан с перекусыванием между едой. Ребенок плохо поел за завтраком, через час ему предлагают бутерброд, еще через час он съедает йогурт, а в обед снова не хочет есть. И так может продолжаться весь день, пока взрослые не осознают, что сами становятся причиной плохого аппетита.
5. Индивидуальное развитие. Все дети очень разные, и потребности их в пище тоже различны. Один ребенок неугомонный, носится как волчок, бесконечно прыгает, везде лезет. Другой — спокойный, малоподвижный, больше любит рисовать, чем играть с мячом. И тот и другой, могут иметь хороший аппетит, а могут и вовсе отказываться от приема пищи. Мерилом адекватности питания ребенка является не количество поглощаемой им пищи,а уровень его развития: темпы роста, активность, своевременность появления у него новых навыков. Если ребенок активен, пусть даже не в активном виде деятельности, проявляет любознательность, интерес к чему-либо новому, вытягивается в длину – это значит, что малышу достаточно для полноценного развития потребляемой пищи.
6. Физические нагрузки. Ни одним ученым доказано, что чем больше человек расходует физической энергии, тем более нуждается в ее пополнении. И дети, в этом случае, не исключение. Хотите, чтобы ваше чадо уплетало за обе щеки все, что вы ему предлагаете, больше гуляйте с ребенком, занимайтесь спортом, играйте.
7. Кормление через силу. Трудами академика И. П. Павлова было доказано и в последующем многократно подтверждено, что для нормального пищеварения недостаточно поместить пищу в желудок. Нужно, чтобы пища аппетитно выглядела, чтобы она вкусно пахла и вызывала выделение запального желудочного и кишечного соков. Пища, принятая обманным путем, плохо переваривается и не полностью усваивается, а также нарушает рефлекторную деятельность пищеварительного тракта и способствует развитию его заболеваний. Ну и совсем недопустимо кормление ребенка под угрозой наказания. Под влиянием страха выработка пищеварительных соков вообще прекращается, возникают спазмы желудка и кишечника, возможны рвота и непроизвольная дефекация. Так формируется невроз — синдром привычных рвот.
Таким образом, уважаемые взрослые, пища для ребенка значит очень многое — это его рост, развитие, его энергия и его здоровье. Но понижение аппетита — это вовсе не трагедия. Конечно, это может быть одним из симптомов какого-то заболевания, но чаще таков результат погрешностей питания. А что же все-таки делать?
1. Важно, чтобы ребенок в семье чувствовал себя равным среди равных, а не баловнем судьбы и центром цивилизации. Не хочет он есть кашу — завтрак окончен, обед через 4 часа. Не стал есть суп за обедом — жди до ужина. При этом очень важно, чтобы в перерывах между едой пища не попадалась на глаза ребенку, чтобы он не имел возможности самостоятельно перекусить и чтобы не было в его присутствии никаких разговоров о еде.
Природа создала человека таким образом, что он вполне безболезненно может обходиться без еды (но не без питья) несколько дней. Ну, до этого дело, как правило, не доходит, при условии, конечно, что у мамы с бабушкой хватит терпения. А не хватит, ну что же, это ваш ребенок.
2. Формирование у ребенка пищевых навыков в значительной степени зависит от примера взрослых. Трудно требовать от малыша вдумчивого поглощения пищи, если папа обычно «на ходу» перекусывает бутербродами, а семья никогда не собирается за обеденным столом. Еще в старые времена зажиточные люди, имеющие малохольных отпрысков, имели обыкновение приглашать на обед детей из бедных семей. Оказывается, хороший аппетит заразителен. И в наше время, когда ребенок питается в коллективе и когда знает, что то, что не съест он, с удовольствием съедят его товарищи, это действует на его аппетит весьма возбуждающе.
3. Следует строго соблюдать режим питания и нечего не давать ребёнку в промежутках между приёмами пищи, в том числе соки (особенно сладкие — банановый, персиковый и т. д.) и даже воду. Тогда ребёнок охотно начинает еду с жидкого блюда.
4. Прием пищи – это своеобразный ритуал и если он будет хорошо организован, это путь к успеху! Старайтесь придавать блюдам аппетитный вид, купите ребенку красивую и удобную посуду (пусть он выберет себе сам то, что хочет, красиво сервируйте стол.
В заключение хочется сказать ещё раз, что при большом желании, здравом смысле и достаточном терпении вы добьётесь успеха в вашем желании вырастить своего ребёнка крепким и здоровым.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка. Преодолев 3 – х летний рубеж, дети активно продолжают развиваться. Особенно это заметно в их речи: у детей расширяется словарный запас, совершенствуется произношение слов, появляется выразительность и интонации, их монологи становятся более последовательными. На этом этапе развития малышу необходимо правильно помогать.
Необходимо помнить, что словарный запас ребенка 4 – 5 лет увеличивается с двух с половиной до трёх тысяч слов. Это позволяет малышу правильно называть предметы и их описывать. Если речь у ребенка развивается правильно, то в его словаре появляется большое количество прилагательных, так как на первый план выступает уточнение качеств и признаков предметов. А также, в речи малыша появляется много сложных предлогов (из – за, из – под) и увеличивается количество личных местоимений. Иногда можно услышать и собирательные существительные. В звукопроизношении становится заметно, что ребенок правильно произносит многосложные слова и не переставляет местами слоги, правильно ставит ударения. Также в этом возрасте ребенок в состоянии строить логически правильно оформленное высказывание из нескольких слов.
Нормальное речевое развитие у детейэтого возраста может быть очень разным: от идеального владения до очень невнятных высказываний. Но также встречаются дети, которые не могут составить предложение из 2 – 3 слов или совсем не говорят. Такие дети должны вызывать беспокойства у родителей, так как задержка речевого развития у детей 4 лет требует коррекции.
Если выполнять с ребенком речевые упражнения и игры, то проблем с произношением не будет.
Упражнения: хоботок, веселый – грустный, заборчик, фокус, барабан, лошадка и др.
Речевые игры: «Подскажи словечко», «Горячо – холодно», «Кто где живет?», «Веселый счет», «Лови бросай – цвета называй» и др.
Важно помнить, что нерешённые проблемы с речью в дошкольном возрасте приведут к отставанию в освоении школьной программы ещё на этапе начальной школы.
На этой неделе ребята продолжали знакомиться с разнообразием предметов посуды, её назначением и свойствами. Дети учились группировать посуду по сходным существенным признакам; закрепили представления о сервировке стола, о культуре поведения за столом; уточняли представления о том, из каких частей состоит разная посуда ( развивающая игра "Что забыл нарисовать художник?", д/и "Собери посуду из частей"); рассказывали, как дома помогают маме на кухне; подбирали посуду по цвету и размеру (д/и "Подбери посуду"); наблюдали за трудом помощника воспитателя ( мытьём посуды), оказывали помощь в сервировке стола; отгадывали загадки; решали проблемный вопрос "Почему нельзя наливать суп в чашку?". Также конструировали сушки и баранки для кукол и украшали кастрюли для поваров; слушали сказку К.Чуковского "Федорино горе".
Информация для родителей
Консультация для родителей «Фантазия и ложь у детей 4–5 лет»
Детские психологи утверждают, что активно фантазировать дети начинают уже в возрасте 2.5-3 лет. Многие малыши любят фантазировать, а некоторые увлекаются настолько, что порой путают выдумки с реальностью.
Польза
Безусловно, процесс фантазирования полезен – таким образом развивается воображение, креативное мышление, интеллект и логика. Ведь если бы наши предки не фантазировали, не видать нам ни машин, ни самолетов и всех остальных изобретений.
Без этого навыка малышу сложно конструировать, рисовать, лепить и играть в целом. Фантазии часто используют детские психологи для борьбы с детскими страхами и обидами. Например, всем известный метод нарисовать свои страхи и уничтожить листок, тем самым «уничтожив» и негатив.
Сами того не замечая, часто мы фантазируем вместе с детьми. Например, про умерших прабабушку и кота я рассказываю дочери, что живут они на радуге и облаках. Дед Мороз, Святой Николай, добрые феи – все это наши выдумки.
Негативная сторона
У многих детей в возрасте 4-5 лет бывают и страшные фантазии. Причиной их появления может быть что угодно, в зависимости от впечатлительности ребенка, — грохочущий поезд, гром, колдунья из сказки или соседская собака.
В этом случае психологи советуют «вышибать клин клином». Помимо вышеописанного метода изображения и уничтожения страхов, есть и другие. Например, мама может уверить малыша, что страшная колдунья жутко боится волшебной палочки – веточки березы.
Одно время дочь очень боялась бездомных собак. После того как папа уверил ее, что всех их посадит в клетку, количество волнений заметно уменьшилось.
Развитие фантазии
Ввиду обилия игрушек, которые максимально копируют оригинал, фантазировать современным детям приходится все меньше и меньше. Если я в детстве водила камнем по тряпочкам, изображая процесс глажки вещей, то сейчас у моей дочери есть утюг, который не только брызгает водой, но и светится.
Понемногу и до нас доходит эра интерактивных игрушек, которые часто заменяют настоящих домашних животных. Например, ввиду невозможности завести живого котенка, мы недавно подарили дочке Furby – зверек, который поддерживает разговор, кушает, поет и не ложится спать без совместного подсчета барашков.
Фантазия или ложь?
Считается, что полное осознание такого понятия, как обман, приходит к детям в возрасте 7-10 лет. До этого все это воспринимается как нечто среднее между игрой и спектаклем.
Дети 4-5 лет уже более-менее понимают, что обман – это плохо. Вероятно, поэтому дочка на мой вопрос «Ты что, обманываешь?»хитро отвечает: «Нет, это шутка!».
Часто мы сами даем детям повод фантазировать, запугивая их невнятными Бабайками и мифическими дяденьками с огромными мешками для непослушных деток.
Уверена, что у многих из нас были моменты, когда ребенок был свидетелем осознанной маминой лжи. Вспомните, когда вы отвечали по телефону, что «мужа нет дома», «ой, мне в дверь звонят» и т. д.
Ложь – это преднамеренное, осознанное искажение фактов, с осознанием возможных последствий. А фантазия – это воображение, пусть и искажение фактов, но она не несет негативных последствий.
Одна из причин лжи – боязнь наказания. Ведь если ребенок знает, что за разбитый стакан он будет лишен прогулок и прочих удовольствий, то он, скорее всего, соврет, что стакан разбила кошка или сестричка. Здесь важно осуждать именно поступок, а не малыша.
Выводы
Детские фантазии нужны и важны. Ведь именно из активных фантазеров часто вырастают изобретатели, художники, скульпторы и дизайнеры.
При помощи добрых фантазий можно бороться с проблемами психики, стрессами и переживаниями. Их также можно и нужно использовать в воспитательном процессе – воображать различные варианты развития ситуаций, их последствия.
В течение недели мы расширяли представления об осени как о поре года, закрепляли представления об основных состояниях погоды. Ребята уточняли представления о труде взрослых осенью; рассказывали в процессе наблюдений какая бывает осень; любовались красотой осенней природы, рассматривая картины; слушали звуки осени (ветра, листьев); в волшебном мешочке находили подарки осени (дары); наблюдали за листопадом, за перелетными птицами, за трудом дворника; рассматривали осенние листья и составляли из них букеты; определяли, какие листья шуршат громче: мокрые или сухие; сравнивали каштаны и шишки. Также дети отгадывали осенние загадки, разучивали небольшое стихотворение с помощью моделирования, выучили пальчиковую игру "Осенние листья"; лепили яблоки для ежа, украшали осеннее дерево (аппликация).
Повторите дома:
Подарки осени.
Ходит осень в нашем парке.
Дарит осень всем подарки.
Бусы красные - рябине,
Фартук розовый - осине,
Зонтик жёлтый - тополям,
Фрукты осень дарит нам.
Информация для родителей, в которой содержатся некоторые развивающие игры с бумагой для воспитанников 3 - 4 лет.
На этой неделе наши ребята расширяли представления о здоровом образе жизни, о значении самообслуживания, о способах действий с предметами личной гигиены. Дети ходили в гости к доктору Айболиту, познакомились с Мойдодыром; искали способы избавления от грязи, научились с ней бороться (опыты "Чего боится грязь?", "Как нам грязь победить"); рассуждали , что помогает нам быть красивыми и здоровыми; решали проблемную ситуацию "Почему чихает кукла? Как ей помочь?"; отгадывали загадки про предметы гигиены; наблюдали за трудом помощника воспитателя (как меняет полотенца); сравнивали чистую и грязную одежду; научили поросёнка умываться, рассказали зачем это нужно и подарили ему полотенца, которые украшали ( рисование ); куклу-грязнулю познакомили с предметами гигиены. А также вспомнили потешку "Водичка-водичка", слушали стихотворение А.Барто, П.Барто "Девочка чумазая".
Работа детей с конструкторами LEGO в игровой познавательной форме позволяет узнать много важного и интересного, а также развивает необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Главной задачей лего - конструирования является процесс, в ходе которого дети учатся подбирать соответствующие детали и, выстраивая конструкции, изменять их.
