Новости
Под таким названием у нас прошёл международный день детской книги. А как это было можно увидеть в фотоальбом с аналогичным названием
Уважаемые родители! На музыкальных занятиях мы с ребятками узнали, что звуки бывают высокие и низкие. Мы много слушали, говорили,учили. Предлагаю вам вместе с детьми посмотреть и поиграть в музыкальную игру "Птичка и птенчики" . Игру вы можете найти на странице музыкального руководителя в разделе "Музыкальный момент 2-3г."
Уважаемые родители! Мы с ребятами на музыкальных занятиях много слушали музыкальных фрагментов и они уже могут на слух определить чья это может быть музыка. Попробуйте поиграть с детьми в музыкальную игру "Кого разбудило солнышко?" Интересно, кто из вас быстрее догадается: вы или ваш ребенок? Игру вы найдете на странице музыкального руководителя в разделе "Музыкальный момент 3-4г."
Уважаемые родители! Мы с ребятами на музыкальных занятиях много слушали музыкальных фрагментов и они уже могут на слух определить чья это может быть музыка. Попробуйте поиграть с детьми в музыкальную игру "Кого разбудило солнышко?" Интересно, кто из вас быстрее догадается: вы или ваш ребенок? Игру вы найдете на странице музыкального руководителя в разделе "Музыкальный момент 3-4г."
Консультация для родителей
Засваенне дзецьмі беларускай мовы ажыццяўляецца ў спецыфічнай сітуацыі руска-беларускага блізкароднаснага двухмоўя. Для большасці дашкольнікаў першай мовай, на якой яны вучацца гаварыць і думаць, з'яўляецца руская. У той жа час дзеці даволі рана далучаюцца да беларускай мовы, чуючы яе па радыё, тэлебачанні, ад некаторых дарослых і ў дзіцячым садзе, на асобных занятках.
Аднак паўнавартасная беларускамоўнае асяродзе ў дашкольнікаў адсутнічае. Больш за тое, дзеці могуць карыстацца рускай мовай нават тады, калі да іх звяртаюцца па-беларуску, ведаючы, што іх разумеюць. Такім чынам, маўленчыя сітуацыі, у якіх аказваюцца дзеці, не ствараюць у іх жыццёвай неабходнасці размаўляць па-беларуску. З іншага боку, стыхійнае авалоданне беларускай мовай прыводзіць да змешвання рускага і беларускага маўлення дзяцей.
Такім чынам, гэта патрабуе спецыфічных падыходаў да навучання дзяцей беларускай мове.
Творы фальклору сваім зместам і формай найлепшым чынам дапамогуць ў гэтым. Паступова яны ўводзяць малога ў стыхію народнага словы, раскрываюць яго багацце і прыгажосць. З'яўляюцца ўзорам прыгажосці мовыі. Народныя казкі, спрыяюць засваенню ўсіх формаў мовы, якія даюць магчымасць выпрацоўкі ў дзяцей ўласных моўных навыкаў.
Зараз дадзеная праблема становіцца яшчэ больш актуальнай. Недахоп часу ў бацькоў, адсутнасць актывізацыі беларускай мовы з боку бацькоў - прыводзіць да праблем развіцця маўлення дзяцей. На жаль, дзіця больш часу праводзіць за кампутарам, чым у жывым асяроддзі. З прычыны гэтага, творы народнай творчасці практычна не выкарыстоўваюцца нават ў малодшым узросце. Дашкольны ўзрост - гэта перыяд актыўнага засваення дзецьмі гутарковага мовы, станаўлення і развіцця ўсіх бакоў мовы: фанетычнай, лексічнай, граматычнай. Паўнавартаснае валоданне роднай мовай у дашкольным дзяцінстве з'яўляецца неабходнай умовай для разумовага, эстэтычнага, маральнага выхавання дзяцей. Чым раней дзеці чуюць беларускую мову, тым вальней яны будуць карыстацца ей ў далейшым.
Але жыццё ў рэчышчы народнай культуры не можа быць навязана бацькам. Яно можа быць толькі вынікам натуральнага выбару кожнага чалавека, які бачыць менавіта ў гэтым карысць для дзяцей і адчувае пульс роднай культуры ў самім сабе.. Дзяцінства немагчыма ўявіць без казкі, таму што слухаць казкі, якія табе расказваюць тата і мама, бабуля ці дзядуля, ці добрая выхавацелька, калі бацькоў няма побач — гэта адно з правоў дзіцяці, запісаных у Канвенцыі аб правах дзіцяці. У ёй сказана, што дзіця мае права на зносіны і на ўвагу, на паўнавартаснае развіццё, на выражэнне сябе, на адпаведную свайму ўзросту і зразумелую ў гэтым узросце інфармацыю, а таксама на вывучэнне культуры свайго народу.Усё гэта ёсць у казках.
Казкі вучаць і перасцерагаюць, казкі звязваюць нашых пра-прадзедаў ды пра-прабабуляў з намі. Казкі — гэта ўтульны сямейны вечар, калі клопаты вялікага свету засталіся за сценамі Вашага дому, а Вы і Ваш час належаць толькі Вашым дзецям.
Калі мы гаворым пра Канвенцыю аб правах дзіцяці, у першую чаргу мы думаем пра глабальныя рэчы: пра мір, пра вайну, пра адукацыю, пра ежу, пра жытло і здароўе. Бясспрэчна, гэта вельмі важна. Але Вашая ўвага, Вашыя абдымкі, Вашая сіла і абарона, Вашая пяшчота і клопат вельмі патрэбныя Вашым дзецям.
Казкі — гэта цэлы чароўны свет, у якім Вы падарожнічаеце разам, трымаючыся за рукі. Свет, у якім Вашае дзіця можа стаць веліканам і навучыць Вас, дарослага чалавека, чаму-небудзь новаму. Размаўляйце, чытайце казкі сваім дзецям на беларускаяй мове.
На этой неделе ребята расширяли представления о предметах бытовой техники, её назначении, о том, как она облегчает труд человека. Дети узнали, что такое электроприборы, почему они так называются; рассуждали, почему электроприборы могут быть опасны; рассмотрели правила обращения с бытовой техникой; разрешали спор предметов бытовой техники (проблемная ситуация " Кто главнее?"); давали советы по безопасности медвежонку, который один остался дома; собирали электроприборы из разрезных картинок; в сюжетно-ролевых играх учились действовать с предметами бытовой техники (игрушками); подбирали отгадки-картинки к загадкам. Также конструировали телевизоры и рисовали холодильники для кукол, разучили новые физкультминутки "Пылесос", "Ток бежит по проводам", пальчиковые игры "Утюг", "Электроприборы".
Рекомендации: закрепите с детьми названия электроприборов, которые есть у вас дома; напомните, что детям нельзя пользоваться электроприборами самостоятельно.
Информация для заботливых родителей
В современных условиях рыночной экономики одной из актуальных
проблем является становление ценностных ориентаций подрастающего
поколения, поиск путей, методов воспитания у детей нравственно ценностного отношения к рукотворному миру, формирование нравственно экономических качеств личности.
Всестороннее воспитание ребёнка, подготовка его к жизни в обществе -
главная социальная задача, решаемая обществом и семьей. Родители - первые
воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его
личности огромна.
Семья - это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными
обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также
вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он
постигает нормы общественного поведения.
Главная цель экономического воспитания детей – заложить основы
всестороннего развития личности, воспитать добросовестное отношение к
хозяйственно-бытовому и посильному труду, бережное отношение к
семейному и общественному достоянию, формирование современного
экономического мышления: формирование убеждения о единстве
экономических интересов семьи и общества, обучение умению рационально
организовывать трудовую деятельность, ведению домашнего хозяйства и
распределению денежных средств, воспитание коллективизма в быту,
взаимопомощи между членами семьи, товарищами, соседями, привития
бережливого и экономного отношения к личной и общественной
собственности, нравственно-экономических качеств. Семейное
экономическое воспитание имеет ряд особенностей и преимуществ по
сравнению с другими формами общественного воспитания. Оно освящено
авторитетом родителей, силой семейных традиций и обычаев.
Семейное воспитание индивидуально, обращено непосредственно к
ребенку. В этой связи, экономическое воспитание детей в семье
рассматривается нами как систематическое целенаправленное воздействие
взрослых членов семьи, всего семейного уклада на формирование у детей
хозяйского отношения к личному и общественному достоянию, уважение к
людям труда, к труду во всех его направлениях, формирование нравственно экономических качеств.
В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир,
подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы
поведения. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт, первые
чувства гражданственности и овладевает нравственно-экономическими
качествами, такими как трудолюбие, бережливость, экономность и др.
Освоение этих качеств возможно только под руководством взрослого,
который играет роль «социального проводника» - определяет чему, как и
когда учить ребенка.
Традиционно, одной из основных задач семьи является ее хозяйственно экономическая деятельность, что является необходимым условием жизни и
развития семейных отношений. Повседневный учет расходов и доходов,
правильное использование каждого трудового рубля, бережное отношение к
продуктам питания и вещам – все это представляет большие возможности
для экономического воспитания детей в семье. Особое внимание в семье
уделяется формированию нравственно-экономических качеств (внутренние
духовные качества личности, связанные с этическими нормами, правилами
поведения в экономической деятельности, выражающимися в способности
участвовать в экономических отношениях, ориентируясь на общепринятые
моральные нормы с целью достижения успеха).
Проблема нравственности в экономике занимает важное место. Синтез
материального и духовного формирует ценности экономической системы и
образа жизни современного общества, в котором этика и экономика не
отделяются, и не противопоставляются понятия добра и пользы.
Вопросом воспитания нравственности, нравственного поведения,
нравственно-экономическим качествам в семье уделяли внимание многие
выдающиеся деятели в области философии, психологии, педагогики. Такие
педагоги прошлого, как Я.А. Каменский, И.Г.Песталоцци обращали
внимание на формирование у детей таких качеств, как трудолюбие,
бережливость, В современных условиях рыночной экономики одной из
актуальных проблем является становление ценностных ориентаций
подрастающего поколения, поиск путей, методов воспитания у детей
нравственно-ценностного отношения к рукотворному миру, формирование
нравственно-экономических качеств личности.
Всестороннее воспитание ребёнка, подготовка его к жизни в обществе -
главная социальная задача, решаемая обществом и семьей. Родители - первые
воспитатели и учителя ребенка, поэтому их роль в формировании его
личности огромна.
Семья - это коллектив, члены которого взаимосвязаны определенными
обязанностями. Будучи членом семейного коллектива, ребенок также
вступает в систему существующих отношений, благодаря которым он
постигает нормы общественного поведения.
Главная цель экономического воспитания детей – заложить основы
всестороннего развития личности, воспитать добросовестное отношение к
хозяйственно-бытовому и посильному труду, бережное отношение к
семейному и общественному достоянию, формирование современного
экономического мышления: формирование убеждения о единстве
экономических интересов семьи и общества, обучение умению рационально
организовывать трудовую деятельность, ведению домашнего хозяйства и
распределению денежных средств, воспитание коллективизма в быту,
взаимопомощи между членами семьи, товарищами, соседями, привития
бережливого и экономного отношения к личной и общественной
собственности, нравственно-экономических качеств. Семейное
экономическое воспитание имеет ряд особенностей и преимуществ по
сравнению с другими формами общественного воспитания. Оно освящено
авторитетом родителей, силой семейных традиций и обычаев.
Семейное воспитание индивидуально, обращено непосредственно к
ребенку. В этой связи, экономическое воспитание детей в семье
рассматривается нами как систематическое целенаправленное воздействие
взрослых членов семьи, всего семейного уклада на формирование у детей
хозяйского отношения к личному и общественному достоянию, уважение к
людям труда, к труду во всех его направлениях, формирование нравственноэкономических качеств.
В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир,
подражает взрослым, приобретает жизненный опыт, усваивает нормы
поведения. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт, первые
чувства гражданственности и овладевает нравственно-экономическими
качествами, такими как трудолюбие, бережливость, экономность и др.
Освоение этих качеств возможно только под руководством взрослого,
который играет роль «социального проводника» - определяет чему, как и
когда учить ребенка.
Традиционно, одной из основных задач семьи является ее хозяйственно экономическая деятельность, что является необходимым условием жизни и
развития семейных отношений. Повседневный учет расходов и доходов,
правильное использование каждого трудового рубля, бережное отношение к
продуктам питания и вещам – все это представляет большие возможности
для экономического воспитания детей в семье. Особое внимание в семье
уделяется формированию нравственно-экономических качеств (внутренние
духовные качества личности, связанные с этическими нормами, правилами
поведения в экономической деятельности, выражающимися в способности
участвовать в экономических отношениях, ориентируясь на общепринятые
моральные нормы с целью достижения успеха).
Проблема нравственности в экономике занимает важное место. Синтез
материального и духовного формирует ценности экономической системы и
образа жизни современного общества, в котором этика и экономика не
отделяются, и не противопоставляются понятия добра и пользы.
Вопросом воспитания нравственности, нравственного поведения,
нравственно-экономическим качествам в семье уделяли внимание многие
выдающиеся деятели в области философии, психологии, педагогики. Такие
педагоги прошлого, как Я.А. Каменский, И.Г.Песталоцци обращали
внимание на формирование у детей таких качеств, как трудолюбие,
бережливость, независимость, экономическую самостоятельность,
жизнестойкость, аккуратного ведения домашнего хозяйства и экономическое
воспитание рассматривали только в нравственном аспекте и условиях семьи.
В работах А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского обращалось внимание на то,
что ребенок в процессе познания себя, окружающего мира, приобретает
чувство ответственности за материальные и духовные ценности, созданные
предыдущими поколениями.
Что бы сформировать нравственно-экономические качества необходимо
понимать, что прочность, устойчивость нравственно-экономического
качества зависят от механизма его формирования. Прежде всего, процесс
должен строиться на основе осознанного представления о сущности этого
качества, его необходимости и преимущества овладения им. У ребенка
должно появиться желание овладеть нравственно-экономическим качеством,
другими словами должны появиться мотивы для приобретения качества.
Большое значение имеет также отношение к качеству, т.е. социальные
чувства (уважение к труду и людям труда, человеку-хозяину, к
бережливости, экономности и др.). Сформированные знания и чувства
побуждают потребность в их практической реализации, а именно в
поведении, в деятельности.
Учитывая механизм формирования нравственно-экономических качеств у
детей дошкольного возраста, возникает необходимость выбора средств и
методов обучения и воспитания в семье и детском саду.
Среди методов формирования нравственно-экономических качеств
необходимо использовать те, которые обеспечивают формирование
осознанного отношения к качеству, вызывают положительные чувства,
эмоции, обеспечивают нравственное поведение с проявлением
сформированного качества. На практике к ним можно отнести методы,
разработанные А.Д.Шатовой, А.А.Смоленцевой, Е.В.Смирновой,
М.И.Милевской, О.В.Дыбиной и др.:
чтение художественной литературы, в частности народных и
авторских сказок, которые дают возможность выказать
положительное отношение к смекалке, изобретательству, щедрости,
в то же время, осудить расточительность и жадность. Способствуют
воспитанию уважения к труду, бережливости, экономности,
расчетливости («Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Сказка о
рыбаке и золотой рыбке», «Как солдат из топора кашу варил»,
«Дюймовочка», « Дядя Федор, пес и кот» Э.Успенского и др.);
просмотр мультипликационных фильмов, диафильмов,
видеофильмов («Лето в Простоквашино», «Дядюшка Скрудж»,
«Утиные истории», «Винни-Пух и все-все-все» и др.);
анализ пословиц и поговорок, выражающих коллективный ум,
опыт, народную мудрость («Семь раз отмерь, один раз отрежь»,
«Без ума торговать – только деньги терять», «Без расчета жить –
себя погубить», «Чтобы хорошо торговать – надо уметь
рассуждать», «Всякое суждение любит рассуждение» -
расчетливость; «Денежка рубль бережет», «Копейку сберег – рубль
получил, рубль сберег – капитал нажил» - экономность; «Не деньги
богатство – а бережливость и разум» - бережливость; «Неправедно
нажитое боком выйдет» - честность; «Под лежачий камень вода не
течет» - трудолюбие и др.). Пословицы и поговорки в обобщенной
форме содержат идеи экономической целесообразности,
нравственных ценностей;
o этические беседы на тему полезности, необходимости,
преимущества владения тем или иным нравственно-экономическим
качеством («Хорошо или плохо быть расчетливым», «Почему
нужно быть бережливым», «Что я могу экономить в детском саду,
дома?» и др.);
o задания на определение нравственно-экономического качества
(«барсук носил несколько лет свои башмачки, а выглядели они как
новые» - бережливость; «зайчики выключали воду и электротерки,
как только заканчивали обработку овощей» - экономность;
«Михаил Потапович так хорошо продумал свою работу, рассчитал
необходимые материалы, затраты, что получил в два раза больше
мебели за одно и то же время» - расчетливость);
o игры-путешествия в прошлое предметов, в ходе которых детям
раскрывают многообразие рукотворного мира, творческой
деятельности человека, бережливого и экономного использования
продуктов труда (происхождение лампочек, карандаша, бумаги,
одежды, куклы и др.);
o сюжетные игры производственной тематики, в ходе которых дети
изготавливают реальный продукт, вступают в «экономические
отношения», проявляют в элементарной форме бережливое
отношение к продуктам труда, экономное расходование
материалов, умение планировать свою работу, достигать
положительного результата с наименьшими затратами сил,
времени, средств («Бюро добрых услуг», «Прачечная»,
«Кондитерская», «Няня» и др.);
o собственная деятельность детей – игра, труд, художественная
деятельность, которые свидетельствуют о проявлении
сформированных качеств в поведении детей («Подарок маме
собственными руками», «Мамин помощник») и др.
Кроме того, необходимо в семье организовывать:
- беседы на тему: «Наше домашнее хозяйство», «Полезные привычки»,
«Бюджет нашей семьи», «Безотходная технология», «Как приходят вещи в
дом?»;
- составление и отгадывание кроссвордов, ребусов, пословиц,
поговорок нравственно-экономическогохарактера;
- реклама «Мамины пироги», «Бабушкины носки» и др.;
- изготовление газеты: «Мамин помощник», «Что я экономлю, берегу
дома».
- распределять обязанности детей в семье;
- приучать в семье экономить свет, воду; чинить старые вещи;
контролировать время;
- привлекать детей к покупкам продуктов питания;
- вести учет израсходованных денег (деньги на личные расходы) и др.
В заключении хотелось бы отметить, что процесс формирования
нравственно-экономических качеств осуществляется в течение всей жизни
ребенка. Это позволяет ему адаптироваться в обществе, достигать
экономического благополучия, социального успеха на нравственно-
экономических, ценностно – смысловых основах, заложенных прежде всего
в семье.
На этой неделе мы расширяли представления о профессии врача и медсестры, здоровье и здоровом образе жизни, потребности заботиться о своем здоровье. Ребята из рассказа Неболейки узнали, что здоровье - самая главная ценность в жизни, как нужно заботиться о своем здоровье; подсказали гномику, который потерял своё здоровье, правила, которые нужно соблюдать, чтобы быть здоровым и не потерять своё здоровье, собрали для него мешочек здоровья (речевая игра "Доскажи словечко"); в интервью "Что ты видел на приеме у врача?" рассказывали о медицинских инструментах, которыми пользуется врач во время осмотра пациента, как ведут себя пациенты в поликлинике; в сюжетно-ролевых играх "Поликлиника", "Больница" старались отображать действия врача, учились пользоваться атрибутами по назначению; узнали, кто такой врач-ветеринар (проблемная ситуация "Заболели котята") и где можно купить лекарства и витамины (рассматривали сюжетные картинки); в д/и "Магазин полезных продуктов" закрепили представления о пользе овощей и фруктов, о влиянии продуктов на здоровье человека; вместе с доктором Айболитом раскладывали витамины для лесных зверей по цвету и форме (математическая игра). Также дети лепили витамины на тарелочке для котенка, который не хотел болеть; по "рецепту" делали витамины для кукол (аппликация); слушали стихотворения К.Чуковского "Мойдодыр", "Айболит", Л.Шырына "Доктар", с помощью схемы-модели рассказывали стихотворение А.Бадака "Мышка".
Повторите дома:
Чистоговорку: та-та-та, та-та-та, лечим лапы у кота.
Закрепите слова на белорусском языке: хворы - больной, лячыць - лечить.
Почитайте стихотворение А.Бадака "Мышка"
Уважаемые родители, с 2 марта 2021 года по 31 марта пройдёт республиканская акция «День безопасности. Внимание всем!», организатором которой выступило Министерство по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь. В рамках акции напоминаем Вам основные правила движения по тротуарам и дорогам. Ваш личный пример и обучение детей основным правилам поведения на дороге поможет развить малыша и избавить его от многих неприятностей.
Будем рады, если дети, во время наших экскурсий по улице города, будут придерживаться данных правил.
В весенний период необходимо помнить, что весенний лёд очень коварен, солнышко и туман задолго до вскрытия водоемов делают его пористым, рыхлым, хотя внешне он выглядит крепким. Такой лёд не способен выдержать вес человека. Ледоход- это очень увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Их притягивает возможность не только полюбоваться ледоходом, но и пропускать корабли по весенним ручейкам. Однако нельзя забывать, что этот период очень опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоемов подземные ключи, стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде. Несмотря на все меры, принимаемые властями и службами, каждый человек сам отвечает за свою жизнь и безопасность на водных объектах. Переходить водоемы весной строго запрещено. Особенно недопустимы игры на льду в период вскрытия рек. Прыжки с льдины на льдину и удаляться от берега недопустимо. Такие поступки, как правило, заканчиваются трагически. Во время паводка и ледохода опасно находиться на обрывистом берегу, так как быстрое течение воды подмывает и рушит его. Вот почему весной, особенно в период вскрытия рек и ледохода, необходимо максимально усилить наблюдение за детьми, вести среди них разъяснительную работу. Способы спасения утопающих на весеннем льду аналогичны способам спасения на осеннем или зимнем льду, но имеют свои особенности и представляют определенную сложность.
Уважаемые родители! Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми.
Поэтому следует помнить:
* на весеннем льду легко провалиться;
* быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
* весенний лёд, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
В период весеннего паводкаи ледохода запрещается:
* выходить в весенний период на водоемы;
* переправляться через реку в период ледохода;
* подходить близко к реке в местах затора льда;
* стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
* собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
* приближаться к ледяным заторам, отталкивать льдины от берега;
* измерять глубину реки или любого водоема;
* ходить по льдинам и кататься на них.
РОДИТЕЛИ! Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Расскажите детям о правилах поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи происходят с детьми. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.
Не подвергайте свою жизнь и жизнь ваших детей опасности!
На этой неделе мы расширяли представления об объектах неживой природы, продолжили знакомиться со свойствами воды и воздуха. Ребята побывали в роли исследователей воздуха (в процессе экспериментальной деятельности узнали, где прячется воздух, для чего он нужен, определили, что воздух невидимый, безвкусный, не имеет запаха, но его можно почувствовать, словить в пакет); проводили опыты с водой; рассуждали, откуда к нам пришёл дождик и снег; решали проблемные вопросы "Что спрятано в шарике?", "Почему поссорились ветер со снегом?", "Почему нельзя пить воду из растопленного снега?"; моделировали правила экономного использования воды. Также ребята слушали стихотворение на белорусском языке "Ручаёк" (В.Лаўрыновіч), делали султанчики для игр с ветром, рисовали весеннюю картину (ручейки и лужицы), слушали звуки воды и ветра (в записи).
В течение прошлой недели мы расширяли представления о семье, её членах. Дети познакомили с понятиями "родственники", закрепили слова, обозначающие родство: дочь, сын, внук, внучка и т.д. (речевая игра "Доскажи словечко"); учились ласково называть всех членов семьи : дед - дедушка, сестра - сестричка и т.д. (д/и "Назови ласково") и с помощью картинок устанавливать возрастные и родственные взаимоотношения: старше, младше, взрослый, пожилой и т.д. (д/и "Кто старше?"); решали проблемные вопросы "Почему загрустила бабушка?", "Как порадовать маму?", "Почему устал папа?"; в интервью "Расскажи о своей маме" дети подбирали самые нежные слова, чтобы рассказать о своих мамах; старались передать с помощью движений, мимики, жестов особенности поведения родителей и детей в разных ситуациях (этюды " Дочки-матери", "Сын и папа"); учились выполнять действия в соответствии с ролью в сюжетно-ролевой игре "В гостях у бабушки и дедушки"; читали и обсуждали произведение С.Маршака "Сказка о глупом мышонке". А ещё ребята готовили подарки для своих мам к празднику : открытки ( налеп из пластилина ), цветы (рисование), бусы (аппликация). А на празднике, посвященному 8 марта, дети отправились в путешествие на весёлом паравозике, чтобы найти ещё подарки для мамочек, посылали поздравления всем мамам и бабушкам.
Милые мамы, бабушки и сестрички наших воспитанников, поздравляем Вас с 8 Марта! Желаем Вам здоровья, вечной красоты, нежности и огромной любви. Пусть у Вас сбываются мечты, а каждый новый день приносит только радость и улыбки!
Весна – это время когда просыпается природа после зимы. Погода переменчива: то капель, то заморозок, то снег, то дождь. Но постепенно весна вступает в свои права, а зима уступает, уходит. Наблюдайте с ребенком за изменениями в природе.
Вот некоторые рекомендации родителям:
1. Вспомнить названия весенних месяцев, приметы ранней весны.
2. Понаблюдайте за тем, насколько длиннее стал день. Это объясняется тем, что на Землю попадает больше солнечных лучей, чем зимой
3. В начале весны, когда ещё снег не растаял, можно с ребенком слепить снеговика.
4. Понаблюдать за изменениями в природе во время совместной прогулки в парке.
5. Понаблюдайте вместе с ребенком, с какой стороны крыши дома образуется больше сосулек, и с какой стороны они быстрее тают.
6. Проанализировать, с какой стороны снег тает быстрее, где образуются первые проталины.
7. На проталинах распускаются первые – подснежники, а дальше – ландыши, одуванчики и т. д.
8. Как только побегут первые ручейки, сделайте самодельные кораблики и пустите их по воде в дальние края.
9. Наблюдайте за появлением первой травы, почек, листочков, цветов.
10. Понаблюдайте за появлением насекомых: бабочек, мух, пауков, жуков, комаров и т. д.
11. Подобрать существительные к действиям: (кто? что): тает снег, бегут ручьи, прилетают перелетные птицы, распускаются, зеленеет, цветут. и т. д.
12. Подобрать существительные к признакам? весенний - день…., весенняя – гроза…., весеннее – солнышко, весенние – дни….
13. Подобрать прилагательные к существительным (какой? какая? какое) – солнышко весной какое? (лучистое, яркое, доброе, веселое, небо, погода, ветер, снег, сосулька и т. д.
14. Детям очень интересны народные приметы. Они любят наблюдать и проверять, действительно ли они исполняются, можно ли по ним предсказывать погоду, насколько они точны.
15. Наблюдая за весенними изменениями в природе, обсудите с детьми значение народных пословиц и поговорок.
Весна – это прекрасная пора - каждый день новые изменения в природе, новые звуки, новые краски, новые запахи.
Ведь это так интересно!
В течение недели ребята закрепляли представления о транспортных средствах, их назначении, строении, видах; о простейших трудовых процессах ( труд водителя ). Дети побывали на "выставке" машин, рассматривали грузовые машины и легковые автомобили, машины специального назначения; рассуждали, для чего нам нужен транспорт; в д/и "Что лишнее?" уточняли представления о видах транспорта; выкладывали изображения машин из геометрических фигур; решали проблемную ситуацию "Как перейти проезжую часть?"; строили гаражи для игрушечных машин; играли в подвижные игры "Самолёты","Цветные автомобили", "Воробушки и автомобиль". Также лепили самолёты, делали коллективную аппликацию "Поезд"; разучили стихотворения А.Барто "Грузавік", "Самалёт" на белорусском языке.
А ещё мы поздравляли наших мальчиков с Днём защитника Отечества, делали подарки для пап и посылали им видеопоздравление.
Паўтарыце дома:
Грузавік
Не, дарма мы вырашылі
Пракаціць ката ў машыне:
Кот катацца не любіў -
Грузавік перакуліў.
Самалёт
Самалёт збудуем самі,
Панясемся над лясамі.
Панясемся над лясамі,
Потым вернемся да мамы.
Нередко с приближением весны наше состояние здоровья ухудшается. Сказывается недостаток витаминов, усталость после продолжительных морозов и т.п. Именно на весну приходится огромное количество простудных заболеваний. Особенно тяжело они переносятся детьми.
21 лютага ў свеце адзначаецца Міжнародны дзень роднай мовы. Ён быў абвешчаны UNESCO 17 лістапада 1999 года.
Кажуць, мова мая аджывае
Век свой ціхі: ёй знікнуць пара.
Для мяне ж яна вечна жывая,
Як раса, як сляза, як зара.
П. Панчанка
Cёння у свеце шмат цудоўных моў. Адны з іх вабяць сваёй прыгажосцю і непаўторнасцю, другія – мілагучнасцю. Але ў кожнага чалавека ёсць толькі адна родная мова, якая завецца роднай. Менавіта на гэтай мове ён размаўляе з роднымі, сябрамі, знаёмымі. І вельмі дрэнна, калі чалавек пачынае забывацца на сваю мову, не шануе яе.
Кожны народ 21 лютага адзначае Дзень роднай мовы. Першапачаткова з такой ініцыятывай выступіў Бангладэш. Менавіта ў гэтай краіне 21 лютага 1957 года загінулі пяць студэнтаў, якія адстойвалі права навучацца на роднай мове. Зараз у нашым рознакаляровым і рознагалосым свеце налічваецца больш за шэсць тысяч моваў. Палова з іх пад пагрозай знікнення. Дзеля захавання моў, якія апынуліся на парозе знікнення, міжнародны фонд UNESCO абвясціў дзень роднай мовы — каб хоць у такі дзень на іх загаварылі, пра іх успомнілі.
Дзень роднай мовы асаблівы для кожнай нацыі, кожнага народа, бо няма народа без мовы, няма мовы без яго носьбіта.
Использование игровой деятельности наиболее эффективно для усвоения
и закрепления детьми дошкольного возраста сложных экономических понятий,
формирования экономической культуры, воспитания положительного
взаимоотношения в детском коллективе. Полученные экономические
представления дети закрепляют в сюжетно- ролевых и дидактических играх в
процессе нерегламентированной деятельности.
В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные
ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции,
финансовые сделки, банковские операции. Умело организованная
экономическая игра способствует развитию познавательной активности,
формированию деловых качеств детей. Действительно, интересная игра даже
ленивого сделает трудолюбивым, неумелого – умельцем. Такая коллективная
познавательная деятельность поможет раскрытию творческого потенциала
детей и самореализации их как личности.
Нет такого ребёнка, который не любил бы игр. Феномен игры состоит в
том, что являясь, по сути, вначале развлечением, она способна перерасти в
обучение. Преимущество игры для ребёнка дошкольного возраста состоит в
том, что это практически единственный вид деятельности, где ребёнок может
проявить свою инициативу, творческую активность и при этом всегда его
действия будут направлены на личностное развитие: на чувства, волю,
поведение. Дети, имеющие большую игровую практику в дошкольном
учреждении, успешнее адаптируются в школе, легче справляются с
жизненными проблемами. Играя, ребёнок удовлетворяет свою потребность
быть похожим на взрослого, в игре у него есть возможность реализовать свои
фантазии, которые в обычной жизни ему реализовать трудно или даже
невозможно. Игра – важное средство умственного развития детей.
Представления, которые ребёнок приобретает в процессе игровой деятельности,
являются для него более доступными и понятными.
Не являются в этом смысле исключением игры, в содержание которых
заложены экономические представления и понятия. Они способствуют
формированию экономического мышления, развитию инициативы и
творчества, воспитанию коммуникативных навыков. Эффективность игры
будет достигнута при соблюдении следующих условий:
создание предметно-игровой среды, соответствующей модели
экономических отношений, имитируемой в игре;
акцентирование внимания к экономической сущности отношений
путём игровых обращений к исполнителям, соблюдение правил игры;
создание игровых групп с учётом интересов и личностных качеств
участников, что позволит внести в игру элемент соревнования и партнёрства.
Чтобы игра была эффективной, необходимо соблюдать следующие
требования:
12
экономическое содержание игры должно опираться на реальные
представления и умения детей;
сохранять преемственность и восхождение от простых экономических
категорий к более сложным;
приблизить игру к реальным экономическим условиям, дать ребёнку
возможность реализовать свои потребности.
В дидактических играх «Хорошо-плохо», «Разрешается запрещается», «Узнай профессию по трудовым действиям», «Кто что
производит», «Можно-нельзя» и др. уточняются и закрепляются представления
детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые
экономические умения и навыки. Дети дошкольного возраста, совершая
различные действия, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными
объектами, что повышает прочность и осознанность формирования и
закрепления экономических представлений.